Desarrollo de la Inteligencia

Aunque el término de Inteligencia ha sido expresado de forma distinta por diversos autores, esta definición logra sintetizar efectivamente todo lo que implica:

“Capacidad para comprender el mundo, pensar de forma racional y emplear recursos efectivamente ante los desafíos que se nos presentan”.

“Comprender”…, entender el mundo donde uno se  desenvuelve, lo cual implica que nos ajustamos a los cambios y las necesidades propias del ambiente.

“Pensar racionalmente”…, alcanzar un proceso de pensamiento efectivo, que permita deducir, inferir, analizar, desarrollar un proceso mental lógico.

“Emplear recursos efectivamente”…, y con esto, no solo se habla de recursos que se aplican en la resolución de problemas académicos, también implica la resolución de problemas de la vida diaria, aquellas situaciones cotidianas que requieren hacer uso de la experiencia, de los conocimientos  y que estos se adapten a la situación específica que se está viviendo.

Durante muchos años, ha existido debate en relación a la inteligencia, ahora, es ampliamente conocido, que el nivel o grado de inteligencia es heredado por los padres, claro está que existen sus excepciones, pues muchos niños de padres con una inteligencia promedio, en algunos casos son superdotados y en otros pueden tener algún nivel de retraso cognitivo. Pero también es influenciado por el medio ambiente, ya que depende de este el que alcance su potencial, para esto, juegan papeles relevantes la alimentación balanceada, el sueño, el estímulo y de alguna forma las emociones.

Por años, establecer el nivel de inteligencia ha sido de sumo interés, por lo que existen varias pruebas con este fin, determinar el CI o cociente intelectual, que es un  número que indica en qué nivel de inteligencia se encuentra la persona sin embargo, en ocasiones se ha hecho muy mal uso de él, ya que inicialmente se buscaba utilizarlo como un parámetro para determinar el pronóstico escolar del niño mientras que en la actualidad no sólo se aplica con este fin, sino que también como caricia al ego de mucho padres.

Relacionado a la inteligencia, se encuentra otra dificultad del ámbito educativo, pues por lo general se hace hincapié a las capacidades que se demuestran en los cursos de lenguaje y matemática, atribuyendo calificativos de “inteligentes” a aquellos niños que logran sacar elevados punteos en estas materias, sin embargo, desde que Howard Gardner planteó la existencia de las “multi inteligencias”, se ha desviado la mirada hacia otra serie de capacidades en el hombre y las cuales por supuesto son indicadores de inteligencia.

Estas consideraciones han logrado que se tenga una visión más amplia de la inteligencia pues promueve que un individuo puede tener altas capacidades en otros aspectos, no exclusivamente en lo lingüístico y lo matemático, ya que incluye:

1.      Lingüística

2.    Numérica

3.    Musical

4.    Corporal

5.     Espacial

6.    Interpersonal

7.     Intrapersonal

8.    Naturalista

                

Esto implica, que en el aula se pueden encontrar niños con un desempeño promedio, incluso por debajo de la norma, los cuales sin embargo destacan significativamente en el área musical por ejemplo y quienes sin lugar a duda son “inteligentes”.

Experiencia de Aprendizaje Mediado

En este corto, se pueden observar muchas de las características de la EAM. Puede ser un recurso valioso para su análisis tanto en la docencia como en la reflexión del papel mediador del adulto en la vida de los niños.

http://www.youtube.com/watch?v=UeaWzvNZGic

Modificabilidad Estructural Cognitiva y Experiencia de Aprendizaje Mediado

Resumen de la Conferencia del

Dr. Reuven Feurestein,  

Jerusalem en julio de 1997.

Existen dos funciones en la teoría de la Experiencia de Aprendizaje Mediado (EAP), la primera es explicar la modificabilidad estructural cognitiva y la segunda, dar los instrumentos para que se aumente esa modificabilidad en los sujetos de intervención.

La EAM, propone la teoría del S-H-O-H-R, la cual expone que para lograr la modificabilidad cognitiva de los individuos es de importancia la presencia de un mediador que se interpone entre el sujeto y el estímulo creando en el individuo la predisposición, la curiosidad y la necesidad, que serán los que afecten su estructura mental, permitiendo su modificación.

En esta gráfica se puede observar dicho planteamiento:

Dentro de sus aportes, se pueden mencionar, que la EAM enseña a aprender de las experiencias, crea en el individuo la posibilidad de usar y beneficiarse del estímulo, considera que  dependiendo de esa posibilidad de beneficio así será el valor que se le dé al estímulo, recalca la relevancia del refuerzo, ya que si la modificabilidad no es continua puede extinguirse y dentro de lo más relevante, afirma que la experiencia debe ser placentera para que se logre el aprendizaje.

Características del Cambio Cognitivo Estructural

Se plantean dos características fundamentales:

1. Una vez aprendida la regla o principio, pueden ser aplicados siempre que se les necesite.
2. Una vez empiece la transformación, ya no habrá limitaciones pues continuará transformándose de manera constante y segura.

Características de le Experiencia de Aprendizaje Mediado

Como primer punto se habla de un “mediador”, aquel que se encarga de que el estímulo afecte al mediado, cabe resaltar que este mediador puede ser tanto un maestro, como uno o ambos padres, ya que la EAM no se limita a lo que sucede en el salón de clases, sino que puede ser aplicada a la vida en general del sujeto, en especial a la transmisión cultural.

Son tres las características específicas de la EAM:

1.   Intencionalidad: es decir que el mediador busca que el mediado vea, oiga y piense algo específico, se focalice, seleccione y cree condiciones para su aprendizaje, el cual alcanza calidad pues el sujeto se involucra en la actividad, persevera y da significado a ese aprendizaje. Esto implica, que se da una transformación del estímulo, pues se hace que este sea más atractivo, se transforma al mediado, pues se torna alerta e incluso se transforma al mediador, ya que este deberá ajustarse a las necesidades de cada sujeto.

2.   Trascendencia: pues la EAM no se queda estancada en el presente o en el ahora, sino que va más allá de las necesidades inmediatas favoreciendo que se prepare al individuo para lo que sucederá después, las metas que alcanzará y transferir ese aprendizaje a otras áreas de su vida.

3.   Significado: esta característica se la que contempla los aspectos afectivos y emocionales que pueden ser vinculados al estímulo. Prácticamente, es la adquisición de sentido personal a ese estímulo que se está mediando.

Otras características:

Aunque las tres mencionadas anteriormente son consideradas ejes fundamentales de la EAM, existen otras características valiosas:

 e               Mediación del sentido de competencia: puesto que se hace necesario que el sujeto no solo sea competente sino que especialmente que se sienta competente, existen referencias que indican que el ser humano, suele ser más competente de lo que se siente y poder hacer muchas más cosas de las que se cree capaz.

 e              Regulación de la conducta y control del comportamiento: es la forma en que un individuo usa varias fuentes de información para tomar decisiones que tienen que ver con el cuándo, el dónde y el cómo, lo cual ayudará al individuo a controlar su comportamiento antes de responder a cualquier situación.  En esta se incluye el trabajo de la metacognición, pues genera autoconocimiento lo cual apoya la autorregulación.  Así mismo el control de impulsos se ve favorecido.

 e               Mediación del sentimiento de compartir: no solo se relaciona con alejarse del ser individualista e identificarme con otros, sino de compartir ese aprendizaje que ahora es mío con los demás.

 e               Mediación de la individualidad y la diferenciación psicológica: pues somos seres individuales que derecho a estar o no de acuerdo con algo y responder a situaciones diversas según la propia experiencia.

 e              Mediación de la búsqueda de objetivos y conducta planificada: pues determinar objetivos y lapsos claros favorece alcanzar las metas esperadas.

 e               Mediación de la búsqueda de la novedad, complejidad y desafío: esto propicia la creatividad pero también es conveniente favorecer la cautela, esto incluye poder fracasar temporalmente antes de alcanzar el triunfo final.

 e      Mediación del ser humano como ser cambiante: principalmente creyendo en

      la posibilidad de cambio como primer paso para lograr la modificación. Dar la oportunidad de cambio puede ser vital en la vida de un sujeto que se apega a la creencia de que todo siempre es igual.

 e               Mediación del optimismo: evitando visiones fatalistas, pues estas tienden a evitar la búsqueda de opciones alternas y positivas ante sucesos inesperados.

 e               Mediación de la pertenencia: posibilita el sentimiento de arraigo, identificarse con su cultura, sociedad, etc.